Nuestro cuerpo

Autor	Andrea de Miguel.
Edad a la que va destinada	A partir de 2 años.
Objetivo	Aprender a distinguir las características físicas de los géneros y a su vez desarrollar la creatividad e imaginación.
Materiales	Fichas y plastilina.
Desarrollo	Se les entregará a los niños una ficha con el dibujo del cuerpo de los niños y niñas desnudos y plastilina. Deberán observar las imágenes y plasmar con a plastilina su propio cuerpo con todas las características posibles que puedan realizar.
Más información	Los niños más pequeños pueden poner la plastilina encima de la hoja y seguir el contorno del cuerpo.

"This is me"

Autor	Marina Mendicute
Edad a la que va dirigida	A partir de 3 años
Objetivo	Identificar las diferentes partes del cuerpo de un niño y una niña. Aprender vocabulario del cuerpo humano en inglés.
Materiales	Puzzle
Descripción	Los niños deberán colocar cada pieza en su parte corporal adecuada. Las piezas llevarán escritas las palabras correspondientes en inglés.
Más información	Dependiendo de la edad o de las necesidades específicas de cada niño, se podrá añadir o reducir dificultad.

Formar parejas

Autor	Andrea Sainz- Rozas Gutierrez
Materiales	Punzón, pegamento,pinturas,laminas separadas con forma de cuerpo delantero y trasero.
Objetivo	- Saber relacionar los diferentes sexos con los complementos correspondientes. - Trabajar los conceptos delante,detras... - Trabajar la creatividad e imaginación.
Descripción	Consiste en trabajar con unas laminas donde aparecen la parte delantera del cuerpo y en otras la trasera.Se les daran desordenadas para que los niños las relacionen correctamente y  las unan con pegamento para poder despues vestirlas de manera correcta, con los complementos que previamente se les han dado para que los coloren segun su gusto y les despues adjunten a la parte del cuerpo que crean que corresponde segun el sexo del dibujo. Para ello deberan recortar los cuerpos previamente.
Más información	Durante unas semanas la profesora trabajara con los niños el desarrollo sexual para que tengan un concepto previo a las diferencias que existen entre ambos sexos.

¿Cómo favorecer el desarrollo afectivo?

• Ofrecer una buena calidad de afecto.
• Incluir recursos.
• Intervención en el periodo de adaptación.
• Intervención especifica ante problemas derivados del desarrollo
• afectivo.
• Intervención especifica ante problemas derivados del trastorno del
• espectro autista.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO AFECTIVO 

En la escuela los componentes afectivos y emocionales están presentes continuamente.La relación entre los educadores y los pequeños tienen que ser con una cierta calidad afectiva. Con esto habrá que incluir la manifestación de las emociones negativas.

LA PROGRAMACIÓN DE RECURSOS Y ACTIVIDADES

Todas las actividades se centrarán en la relación afectiva. Deberemos concretar los componentes relacionados con el desarrollo afectivo.

Existen dos tipos de actividades que incluyen:

- Las rutinas o actividades de la vida diaria:

Destinadas a la satisfacción de las necesidades básicas(alimentación,higiene,sueño,etc..)y la adquisición y consolidación de hábitos.

- Las actividades de juegos: Aquellas en las que el aspecto afectivo y emocional es fundamental.

Todas las demás actividades que se desarrollen serán:

-         Psicomotricidad.

-         Expresión plástica.

-         Cuentacuentos.

-         Expresión corporal,etc.…

    ACTIVIDADES QUE DAN PRIORIDAD AL COMPONENTE AFECTIVO

Son actividades específicas con dicha finalidad que se recomiendan utilizar con niños de a partir de 2 o 3 años.

-         La varita mágica.

-         ¿Qué puedo hacer cuando me sienta…?

-         Gorros de colores.

-         El reloj de las emociones.

Rabietas.

Intervención en el periodo de adaptación

El periodo de adaptación es el lapso que transcurre desde que se produce la incorporación del niño al centro hasta que se encuentra plenamente integrado en él.

¿Cómo afrontar el periodo de adaptación?

-         Es importante que el niño conozca el entorno y adquiera confianza.

-         Para las madres y padres, dejar a su hijo en la escuela es angustioso.

-         El periodo de adaptación es básico para los educadores.

¿Cómo programar el periodo de adaptación?

Secuencia de actuaciones:

•           Merienda en la escuela.
•           Acompañamiento inicial
•           Acompañamiento esporádico
•           Adaptación completa

Todo el proceso de adaptación debe ir transcurriendo en estrecha comunicación y colaboración entre familias y escuela.

Dificultades en el proceso de adaptación:

•           Por motivos laborales que lo impiden.
•           Porque el niño enferme durante el periodo de adaptación.
•           Que la propia familia dificulte la adaptación.
•           Que la madre o el padre se tomen licencias que no les corresponden.
•           Incorporaciones a medio curso.

La adaptación en el cambio de curso, será necesaria para amoldarse a esa nueva realidad, y por ellos, los niños deberán ir entrando de forma progresiva.

¿Y cuando la madre o el padre se van?

Dependiendo si se trata de niños que ya asistían a la escuela durante el curso anterior o no:

•           Si son niños veteranos la adaptación es más fácil.
•           Si acuden por primera vez, los educadores los acompañarán y les consuelan si es necesario, dándoles abrazos, mimos o cantando.

Intervención educativa ante dificultades conflictos.

• REGRESIÓN DE CONDUCTA. LOS CELOS:

Ø  A veces el comportamiento habitual de niño sufre modificaciones, vuelve a pedir el chupete, hacerse pipi…

Ø  Este tipo de conductas que corresponden a etapas evolutivas anteriores ya superadas constituyen lo que se denominan regresión de conductas

o  LOS CELOS  ANTE EL NACIMIENTO DE UN HERMANO

Ø  Es frecuente que los celos aparezcan con el nacimiento de un hermano, en algunos casos el niño es muy colaborador en el cuidado de su hermano y nada celoso en apariencia, presenta unos celos encubiertos.

Se comportan así para contentar a sus padres creyendo que recibirán más atención, cuando están a solas con el bebe manifiestan conductas celosas.

Importante que el niño exprese los celos.

 o ¿QUÉ HACER ANTE LOS CELOS Y COMO PREVENIRLOS?

Ø  Que los hermanos se lleven 2-3 años

Ø  A partir del segundo trimestre de embarazo , explicarle que va a tener un hermano , utilizar pronombres nuestro o nosotros

Ø  Si hay que cambiar al mayor de habitación, es conveniente no hacerlo justo en el momento del nacimiento.

Ø  Importante no coincidir el inicio de la escolaridad con el nacimiento.

Ø  Mientras la madre está en la clínica , no deberían modificarse mucho las rutinas diarias

Ø  La primera vez que vaya a ver a su hermano al hospital , sería mejor que el bebe no estuviera en brazos de la madre.

•  LA ADAPTACIÓN A LAS PERDIDAS Y LOS CAMBIOS:

Ø  Si bien los celos son una manifestación debido al sentimiento de pérdida de la atención , existen otras circunstancias :

o  LA DESHABITUACIÓN DEL CHUPETE 

Ø  un momento difícil es cuando tienen que dejarlo , a partir de los 2 años

Ø  es importante la coordinación entre familia y escuela

Ø  dejar el chupete genera durante los primeros días manifestaciones de inquietud, dificultad para dormir y para ser consolados, llantos etc.…

 

 o  LA PÉRDIDA DE PERSONAS IMPORTANTES

Ø  A los 3 años todavía no se entiende el concepto de la muerte.

Ø  A partir de los 6 años ya tienen una noción de lo que representa , se los tiene que hablar sin rodeos

Ø  En hospitalizaciones de personas con enfermedad terminal no es adecuado engañarlos diciendo que se va a curar.

o  LA ADOPCIÓN

Ø  pueden presentar carencias en el plano afectivo

o LAS HOSPITALIZACIONES

Ø  Cuando es el propio niño quien está hospitalizado , esto implica estar fuera del entorno familiar , en un espacio extraño , esto puede hacer que pasen momentos de angustia , miedo y soledad