Las dos cartas.

Este vídeo es una simple imitación barata del vídeo de "La otra carta" de Ikea. Lo que hemos querido conseguir con este vídeo es ponernos en el papel de los niños, hemos pensado en nuestro pasado, hemos estado en el momento de escribir la carta, pero también hemos pensado como nuestro "yo" de 7 años al pensar que hubiésemos pedido a nuestros padres. Esto nos ha servido para concienciarnos de que no todo son los juguetes, que siempre intentado llenar los días de los niños con juguetes o juegos y en realidad lo que ellos piden es tener el cariño y la atención de sus padres. 

Estas Navidades regalemos cariño a los nuestros, no hay mejor regalo.

Aquí os dejamos el vídeo original, disfrutadlo.

Evaluar el desarrollo afectivo-sexual.

Las dificultades en la evaluación afectivo-sexual.

Para evaluar determinados desarrollos existen gran cantidad de instrumentos y pautas establecidas, no sucede lo mismo con la evaluación del ámbito afectivo-sexual. Esto es debido básicamente dos causas.

1.  La menor importancia atribuida tradicionalmente a los aspectos afectivos sexuales del desarrollo.

2.  La dificultad del propio objeto de estudio hace más compleja la evaluación.

La primera infancia esta dificultad se acentúa porque niños o niñas todavía no pueden utilizar e lenguaje hablado para descubrir las emociones que sienten, de modo que hay que interpretar estas manifestaciones basándonos únicamente en la observación.

¿Qué debemos evaluar?

Los educadores infantiles, además de la observación, pueden centrarse en aspectos concretos del ámbito afectivo, emocional y sexual cuando detecten situaciones anómalas.

El desarrollo del niño o la niña.

Los educadores evalúan el comportamiento que presenta cada niño en las relaciones afectivas con sus compañeros y en el trato con los propios educadores.Valoran que la progresión sea acorde con las pautas de maduración previstas para su edad.

En ocasiones, si la desviación es excesiva y se sospecha que hay un trastorno en el desarrollo o problemas de otro tipo se requerirá una intervención especifica.

Es importante no olvidar que los educadores no son especialistas para diagnosticar, deben conocer algunos signos que pueden alertar sobre su presencia.

Cambios o regresiones en el comportamiento.

Los cambios en el comportamiento del niño suelen delatar cambios en su entorno.

Estos cambios a veces pueden venir por ejemplo por el nacimiento de un nuevo hermano, la muerte de un abuelo, etc.

Se deberán de adoptar pautas de actuación conjunta para intentar resolverlo, o para acompañar al peque en el proceso de cambio cuando este sea invariable e inevitable.

Normalmente se tratarán problemas leves, sin embargo, en ocasiones si el cambio es intenso no remite con el tiempo y no hay razones conocidas, pueden ser indicios de la presencia de maltrato o abuso sexual. En estos casos se activarán los protocolos adecuados a estas situaciones.

El proceso evaluador

El proceso evaluador

·         La técnica esencial para la evaluación en la educación infantil es la observación directa y sistemática del comportamiento de los niños y niñas

      Los instrumentos de observación:

• El anecdotario : es el instrumento menos estructurado, en el se anotan anécdotas , es decir observaciones sobre hechos o comportamientos de un niño en situaciones concreta
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• La lista de control: permite registrar la presencia o ausencia de comportamientos o acciones previamente determinados

   

•  La escala de estimación : son instrumentos más estructurados , la educadora o el educador anotará el grado o la frecuencia en que un hecho o conducta acontece o su descripción , distinguimos entre:

o   Escalas de estimación de frecuencias

o   Escalas de estimación de grado

o   Escalas de estimación descriptiva

• Las escalas de ordenación: para obtener información sobre los comportamientos grupales podemos elaborar esta escala 

• El diario de clase: la educadora o el educador apunta las incidencias más destacadas que se producen a lo largo del día , Es una herramienta que nos ayuda y mucho a completar y matizar muchas de las informaciones que obtenemos, en él se recoge información del día a día durante todo el curso, lo cual nos permite ver la evolución del niño tanto individualmente como en el ámbito grupal. 

Fases del proceso observado

La observación es un proceso sistemático y programado que sigue una secuencia de 3 fases.

o   FASE 1 : Diseño de la observación

Para elaborar cualquier tipo de instrumento de evaluación deberemos seguir estos pasos:

- Delimitar las situaciones que son objeto de estudio.

- Delimitar los sujetos de observación.

- Elegir y elaborar el instrumento de observación mas idóneo para realizar la evaluación.

o   FASE 2: Realización de la observación y recogida de los datos

Para recoger una información desde el punto mas objetivo posible deberemos basar la observación en unos principios básicos. Ya que sino podremos tener problemas a la hora de valorar emociones, afecto, sentimientos. Debido a una gran vinculación emocional por parte del educador.

Además deberemos evaluar la relación que el niño/a tiene con nosotros como educadores.

o   FASE 3: Interpretación de los resultados

Deberemos analizar e interpretar la información obtenida para extraer conclusiones y así poder tomar decisiones para nuestra actuación y adaptar la intervención educativa a las necesidades detectadas.

El ultimo paso será informar a la familia y acordar unas pautas.

Otras técnicas de evaluación

La información obtenida en las fases anteriores necesita que se complete mediante otras técnicas como la entrevista y las encuestas.

Nos comunicaremos con las familias mediante estas técnicas, mediante las cuales conseguiremos una información muy valiosa imposible de obtener por otros medios.

o   CUESTIONARIOS 

Es un instrumento muy estructurado mediante el cual obtendremos respuestas muy precisas. Contiene una serie de preguntas generalmente con respuesta corta.

Son muy útiles para poder recoger información estandarizada. Se suele utilizar al comienzo de la escolarización.

Algunas de las cuestiones importantes a valorar son:

Ø  Datos personales.

Ø  Datos sobre la evolución general.

Ø  Historia educativa.

Ø  Medio en el que se desarrolla la vida real del pequeño.

Ø  Hábitos.

Ø  Estilo de juego.

Ø  Estilo de relación.

o   ENTREVISTAS

Es una técnica menos estructurada y mas abierta que el cuestionario.

Trata de una conversación mediante la cual se produce un intercambio de información entre el educador y la familia.

Deberemos mantener la confidencialidad y discreción.

Planificación de las entrevistas en la escuela infantil

Deberemos planificarla mediante un guión claro para obtener las informaciones que el educador quiere conocer. Pero es importante tener claro que el guion es solo un apoyo, no podemos basarnos solo en el, ya que sino no escucharíamos activamente a las familias.

Se recomienda hacer las siguientes entrevistas:

Ø  Entrevista inicial.

Ø  Entrevista de seguimiento.

Ø  Entrevista de final.

Ø  También se pueden realizar todas las entrevistas extraordinarias que consideremos oportunas.

Planificación y realización de las entrevistas

La entrevista se debe convocar con tiempo suficiente, y se debe acompañar,de un escrito en el que exponga la fecha, la hora y el motivo de la convocatoria.

Otro aspecto importante es encontrar un espacio adecuado para realizar las entrevistas.

La actitud que deberá mostrar la educadora o educador en la realización de entrevistas será fundamental para el buen desarrollo de esta. Algunas pautas son:

   -Mantener una postura de escucha y no asumir el rol de persona       experta.
   -Adoptar una posición de neutralidad.
   -Dar una imagen lo más positiva posible del niño.

Elaboración de informes y comunicación de resultados

Cuando tengamos toda la información analizada y sintetizada deberemos comunicar a la familia los resultados de la evaluación de su hijo o hija, que se recogerán formalmente en un informe.

En el informe se debe incluir la valoración del niño o niña en los diversos ámbitos de desarrollo y, entre ellos, los contenidos relacionados con el desarrollo afectivo-sexual, como son:

- Adaptación al centro.
- Estado de ánimo general.
- Expresividad emocional.
- Relación con los compañeros y compañeras.
- Relación con la educadora o el educador infantil.
- Existencia de conflictos en el orden afectivo o sexual.
- Medidas de apoyo adaptadas, si han sido necesarias.

Así se debe de hablar sobre la sexualidad.

¿Que significa "virgen"?

Prevención del abuso sexual

Prevención del abuso sexual

●    Abuso sexual : modalidad de maltrato y lo constituyen las actitudes y comportamientos que una persona adulta o significativamente mayor tiene con un niño\niña , utilizando el engaño , el chantaje y la manipulación emocional , para satisfacer su deseo sexual .

•     Se considera abuso tanto si existe la aceptación del menos como si no , y tanto si se produce como si no se produce contacto genital

•     enseñar a discriminar las conductas sexuales inadecuadas , a que sepan rechazarlas

•     existe el derecho a decir que no ante una expresión afectiva que desagrada

•     en estas cuestiones no debe haber secretos

•     importante que los niños antes cualquier indicio ante este tipo de actitudes de abuso , pueden hablar con alguien de su confianza para evitar que va a mas

●    Diversidad sexual en las familias

•     desde la escuela , y ya desde la etapa infantil , este tema requiere una intervención adecuada

•     fomentar el respeto hacia todas las personas

•     trabajar para erradicar los prejuicios y cualquier tipo de manifestación homofóbica

•     la escuela infantil debe fomentar la participación en la comunidad educativa de la persona homosexuales con hijos\hijas que acuden al centro

●    ¿cómo abordar la homosexualidad en la escuela infantil?

•     En el aula , la homosexualidad debe tratarse de forma natural y positiva

•     los niños\ niñas deberán poder hablar de las personas gays y lesbianas de su entorno o que conozcan

•     conveniente que la biblioteca del aula cuente con libros y cuentos en losa que hay personas con diferente orientación sexual

•     importante responder de manera adecuada a las preguntas que los niños\niñas pueden formular con relación a la homosexualidad

•     mas importante que explicar los contenidos sobre la homosexualidad , lo importante en estas edades es incidir en las actitudes hacia ella

●    Coeducación y educación no sexista

•     Coeducación es la educación que se da a los jóvenes sin      discriminación por razones de sexo

Intervención educativa para favorecer el desarrollo sexual.

· ¿COMO FAVORECER EL DESARROLLO SEXUAL?

Una adecuada intervención en el ámbito sexual en la infancia facilitara un desarrollo armónico en la edad adulta.

Pautas de intervención:

-  La comprensión de las manifestaciones de la sexualidad en la infancia y la aplicación de pautas que favorezcan un desarrollo sexual sano.

-  El fortalecimiento de los factores de protección que contribuyan a la prevención de situaciones de abuso sexual.

-  El tratamiento de la homosexualidad en la escuela, con el objeto de educar en la igualdad y en el respeto a la diversidad sexual.

-  Profundización en la coeducación, esencial para avanzar hacia una sociedad mas justa, libre e igualitaria.

· MANIFESTACIONES SEXUALES EN LA INFANCIA

EL DESCUBRIMIENTO DEL PLACER:

-  El placer y la excitación sexual con erección pueden darse ya desde antes del primer año.

-  Hay que dejar que la sexualidad del niño fluya de manera natural, sin reprimirla.

-  Enseñar a controlar el deseo de conductas de masturbación y a llevarlas a cabo en privado, con higiene y sin hacerse daño.

-  Si es una conducta muy repetitiva indagar en las causas.

JUGAR A MEDICOS Y A NOVIOS:

-  Los niños reproducen con cierta frecuencia las conductas sexuales que observan en su entorno.

-  A través de estos juegos exploran su cuerpo y el de los demás, se divierten, aprenden y se relacionan.

-  Necesidad de intervención:

-  Si existe una clara diferencia de edad entre los menores que juegan.

-  Si existe imposición.

-  Si pueden hacerse daño.

-  Si hay un contenido sexista o agresivo.

-  Si imitan conductas sexuales adultas.

-  Si se detecta una obsesión con este tipo de actividad o juegos.

PREGUNTAS SOBRE SEXUALIDAD:

-  Responder con naturalidad y sin ocultar información.

-  Utilizar el lenguaje adecuado(ni sexista ,ni vulgar) adaptado a su nivel de comprensión.

-  Darle la misma importancia de la que daríamos a otro tipo de preguntas. Evitar respuestas evasivas, falacias o mentiras.

-  Objetivo: Dar una imagen positiva y natural de todo lo relativo a la sexualidad.

LA IDENTIDAD SEXUAL: POSIBLES CONFLICTOS:

Algunas niñas y niños pueden presentar problemas

relacionados con la identidad sexual.

Intervención:

- Etiquetarles correctamente como niño o niña.

- Si no se corrige existe un problema de identidad sexual:

-  Requiere ayuda médica o psicológica.

-  Operación para armonizar cuerpo e identidad sexual.

-  Importante: el apoyo de la familia en todo momento.